เมื่อวันที่ 4 กันยายน OECD ได้ตีพิมพ์บทวิจารณ์พร้อมข่าวประชาสัมพันธ์เรื่อง “OECD เรียกร้องให้มีการปฏิรูปอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมหลังมัธยมศึกษาในเดนมาร์ก” ในวันเดียวกันนั้น ทางการเดนมาร์กได้ส่งรายงานฉบับเดียวกันพร้อมกับสรุปการแถลงข่าว: “ระบบ VET ของเดนมาร์กได้รับการยกย่องจาก OECD”ทั้งสองถูกต้อง แต่ที่จริงการตีความของเดนมาร์กดูเหมือนจะเป็นบทสรุปของส่วนสำคัญของการทบทวนได้ดีกว่าของ OECD เอง
OECD เน้นย้ำข้อสรุปสำคัญสี่ประการจากรายงานSkills Beyond School
เดนมาร์กได้รับการสนับสนุนให้ “ใช้ประโยชน์ของการวิจัยและพัฒนาให้เกิดประโยชน์สูงสุด” โดยการเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย วิทยาลัยของมหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา และภาคเอกชน ควรปรับปรุงระบบการรับรู้การเรียนรู้ก่อน ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าความรู้และทักษะด้านอาชีวศึกษาของครู VET หลังมัธยมศึกษายังคงเป็นปัจจุบัน
สุดท้ายนี้ OECD เรียกร้องให้เดนมาร์กเลื่อนการปฏิรูปปี 2015 ที่วางแผนไว้ ซึ่งจะเปลี่ยนผู้ประกอบวิชาชีพระดับปริญญาตรีออกจากสถาบันการศึกษาและเข้าสู่วิทยาลัยของมหาวิทยาลัยอย่างน่าสนใจ
ทั้งหมดนี้ค่อนข้างน่าสนใจจากมุมมองของเดนมาร์กที่เฉพาะเจาะจง เริ่มจากช่วงหลัง ดูเหมือนว่าจะขัดแย้งกับการเรียกร้องให้เสริมความเชื่อมโยงกับ R&D
Peder Michael Sørensen มีส่วนร่วมในการทบทวนสำหรับกระทรวงวิทยาศาสตร์ นวัตกรรม และอุดมศึกษาของเดนมาร์ก
เขาเชื่อว่าการเรียกร้องให้เลื่อนการปฏิรูปที่วางแผนไว้จริง ๆ เกิดขึ้นจากการเยี่ยมชมเว็บไซต์ของ OECD ที่ทำในเดนมาร์ก
“ฉันคิดว่าพวกเขาพบพลังงานระดับมืออาชีพและขับรถในสถาบันการศึกษา
ที่อาจไม่ได้รับการจับคู่อย่างเต็มที่ในวิทยาลัยของมหาวิทยาลัย” เขากล่าวพร้อมบอกเป็นนัยว่าจะต้องพบวิธีแก้ปัญหาที่บรรลุปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างการศึกษา R&D และภาคเอกชนในขณะที่ รักษาความกระตือรือร้นของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
Sørensen ตระหนักดีถึงความจำเป็นในการให้ความสำคัญกับการพัฒนาวิชาชีพของครูมากขึ้น ในขณะที่เดนมาร์กมีประวัติที่มั่นคงในด้านความร่วมมือระหว่างโลกของการทำงานและการเรียนรู้ ดูเหมือนว่าจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนมากกว่าครู
“เราใช้ทรัพยากรมากมายในการสร้างสมดุลระหว่างการปฏิบัติและทฤษฎี แต่ครูอาจสูญเสียไปบ้าง” เขากล่าว
“เราตระหนักดีถึงเรื่องนี้และได้จัดสรรเงินทุนเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพในหมู่ครู ซึ่งเราอยากเห็นความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับตลาดแรงงานจริงที่พวกเขาเตรียมนักเรียนให้พร้อม”
ประเด็นหนึ่งที่ Sørensen คิดว่า OECD อาจพลาดประเด็นนี้ไปคือการวิพากษ์วิจารณ์ถึงการขาดการจัดตั้งสถาบันในการรับรู้ถึงการเรียนรู้ก่อนหน้านี้
“ค่อนข้างเข้าใจได้ว่า OECD ใช้เพื่อเปรียบเทียบกับประเทศที่มีวัฒนธรรมที่แตกต่างกันมากในพื้นที่นี้ ข้าพเจ้ามีประสบการณ์อย่างใกล้ชิดถึงสิ่งที่การปฏิรูปในฝรั่งเศสนำมา และระบบราชการของการปฏิรูปนั้นช่างเหลือเชื่อ เราทำสิ่งเดียวกันแล้วในเดนมาร์ก แต่เอกสารเหล่านี้มีน้อยกว่ามาก”
Sørensen หมายความว่าอย่างไรในสังคมเดนมาร์กโดยรวม ใบรับรอง การรับรองระบบอย่างเป็นทางการ และตรายางไม่สำคัญเท่าในประเทศอื่นๆ ทั่วโลก การแนะนำกรอบการทำงานที่เป็นทางการสำหรับการตระหนักถึงการเรียนรู้ก่อนหน้าจะเพิ่มระบบราชการที่หนักหน่วงให้กับระบบที่ทำงานได้ดีโดยปราศจากมัน
credit : greensys2013.org gstools.org helendraperyoung.com heroeslibrary.net horizoninfosys.org
